عقب-ماندگی-ذهنی

شناخت و یادگیری تلاش‌هایی که برای درک عقب ماندگی ذهنی صورت می‌گیرد، جستجو برای پی بردن به فرایندهای شناختی زیر بنایی در نارسایی هوش را در بر می‌گیرد

به رغم آن که می‌توان عقب ماندگی ذهنی را مشکلی روانی، طبّی، یا آموزشی و پرورشی به حساب آورد، این مسأله در مرحله‌ی آخر مشکلی اجتماعی است ( سایترین و لوری Lourie، 1980 )

پیش درآمد "هر نظام طبقه بندی که در نظر دارد فردی را به عنوان فرد عقب مانده ی ذهنی تشخیص دهد و طبقه بندی کند، ضرورت دارد سطوحی از مجموعه ای از قوانین رسمی و مشخص از ویژگی هایی را که فرد باید دارا باشد تدوین کند" ( لاکاسون و همکاران، 1992، ص 23 )

پیش درآمد در این مقاله ماهیت چند عاملی علت شناسی عقب ماندگی ذهنی و رویکردهای جدید در طبقه بندی علت شناسی براساس عوامل خطرساز زیستی - پزشکی، اجتماعی، رفتاری و آموزشی را، توضیح خواهیم داد

پیش درآمد مفهوم حمایت ها برای فهم و کاربرد تعریف، طبقه بندی و نظام های حمایتی 2002 انجمن عقب ماندگی ذهنی آمریکا، در هم آمیخته است

پیش درآمد در این مقاله تأثیر سلامت جسمانی و روانی بر سنجش، طبقه بندی و نظام های حمایتی مطرح شده است

چگونه می توان از یک عقب مانده ی ذهنی پشتیبانی کرد؟ پیش درآمد این مقاله، شرح مختصری از مسئولیت های سازمان های عمومی، به ویژه موسسه های دولتی مربوط به عقب ماندگی ذهنی - ناتوانی رشدی (1)، را در حرکت از الگوهای ارائه خدمات به سوی یک رویکرد حمایت محور، ارائه می کند

به موازات تداوم و استمرار نظام های عمومی برای انتقال نظام های ارائه ی خدمات خود به یک رویکرد مبتنی بر حمایت، این نظام ها با چالش های چندی مواجه می شوند، از جمله سازماندهی نظام های عمومی، برابری، تعلیم و تربیت و کارآموزی، تضمین کیفیت و تبدیل نوآوری به یک اقدام سراسری

نظام انجمن عقب ماندگی ذهنی آمریکا در سال 2002 پیش درآمد: نظام انجمن عقب ماندگی ذهنی آمریکا ( لاکاسون و همکاران، 1992 ) تغییرات چشمگیری را در نظام های تشخیصی و طبقه بندی گذشته، بیشتر از نظر جهت گیری کارکردی و دیدگاه بوم شناختی ایجاد کرد

اغلب مباحث پیرامون عقب ماندگی ذهنی مبهم است، زیرا ابعاد مربوط به تعریف، با دقت و به طور مجزّا بررسی نشده اند